התנהגות הרסנית של תלמידי בית הספר: סיבות ושיטות של חיסול

הסיבה להתפתחות שלילית של ילדים הםתהליכי הרס המפרים את המבנה האינטגראלי של הפרט. ידוע כי מבנה האישיות הפשוט ביותר מורכב משלושה מרכיבים: תחום אינטלקטואלי, רגשי והתנהגותי. פיתוח הרמוני של כל שלושת המרכיבים מבטיח את הצלחת ההתפתחות האנושית. התנהגות הרסנית עשויה להופיע אצל התלמיד כתוצאה מבורות של כללי התנהגות או אי רצון ליישם אותם בפעילויות שלהם.

מקורות ההרס בהתנהגות התלמידים:

1) הגשת הילד לרצונו של מבוגר. מדכא עצמאות ויוזמה, המורה מעכב את התפתחות האינדיבידואליות של ילדים, פעילותם, אשר מוביל סכסוכים. התנהגות סוטה, שהפסיכולוגיה שלה מבוססת על תיאוריית ההרס, היא תוצאה של דיכוי והתנגדות של הפרט עם סגנון הוראה סמכותי נוקשה.

2) יישום תהליך החינוך רק בתקופות בעייתיות בחיי הילד. עם גישה זו, מבוגר מראה תשומת לב פעילה לילד רק כאשר בעיה כבר התעוררה. אבל ברגע שהבעיה מאבדת את משמעותה, המורה מאבד עניין בבית הספר, משאיר אותו באזור ההזנחה, מתוך אמונה שבזמן שהכל קורה בסדר, אין מה לדאוג. התנהגות הרסנית הופכת לאמצעי למשוך תשומת לב לאישיותו. המורה מכוון את הילד לאורך מסלול ה"בעיה "של ההתפתחות, שכן כדי למשוך תשומת לב לעצמו, התלמיד יעבור יותר ויותר עבירות, שבהן האדם מגיב.

3) מונופולין של הילד על ידי בית הספר. הילד נתון בעמדת חובה, הוא "מחויב" לשרת את בית הספר. עם המון אימון גדול של ילדים והורים, יש תחושה של תעסוקה גדולה, עייפות, עומסים פיזיים ועצבניים, שהם מעבר לכוח הגוף הבלתי יציב של הילד ואת הנפש. המחאה נגד מונופולין מתבטאת בהתנהגות הרסנית שמטרתה להרוס כללים שנקבעו על ידי בית הספר: עיכובים, היעדרות, הפרות בצורת בגדים וכו '.

לדברי אריך פרום, סימני ההרס10-15% מהאוכלוסייה מציגים סימני אופי. בספרו "האנטומיה של ההרס האנושי", הוא מגדיר איכות זו כמשיכה להרס, המתבטאת בבירור באנשים תוקפניים השונאים את האנושות. הם פושעים, אנסים, מחרחרי מלחמה. לדעת המחבר, בהתנהגות הרסנית של ילדים אפשר להתרעם או להפוך לתוקפנות בונה שמטרתה להרוס את הישן, המיותר ולבנות משהו חדש, מושלם יותר.

הפסיכולוגיה של התנהגות סוטה של ​​ילדים מציעה דרכים לשחזור משיכה אישית הרסנית בחינוך בונה:

1) בשל כיוון הדחף ההרסנייישום של אותו מקצוע בעתיד. זה יכול להיות רפואת שיניים, רפואה וטרינרית, ניתוח התמחויות אחרות, שבו תוקפנות משמש לצורך טיפול והתאוששות.

2) על ידי הבעת את עצמך בספורט כגון ירי, חצים, לזרוק דיסקים, היאבקות. דחפים אגרסיבי לא להרוס, אבל מכוונים להישגים הספורט.

3) בתהליך של השתקפות הרסנותיצירות אמנות: כתיבת תמונות על המלחמה, שירים, תסריטים לסרטים, משחקים. השאיפה הפנימית להרס נעשית תוצר של יצירתיות או תרבות.

התנהגות הרסנית של ילדים, ראה בבגיל הגן או בגיל בית הספר, לא ניתן לבטל על ידי שיטות של דיכוי. הדרך היעילה ביותר היא להפוך ולכוון את האנרגיה של הדופק למטרות חברתיות משמעותיות.