חיפוש באתר

מעמד פתוח בקבוצת ההכנה באקולוגיה, מתמטיקה, אוריינות

על מנת לחשוף עמוק סוגיה חשובה אקטואלי כזה, כמערכת בגיל הרך חינוך, יש צורך לזכור את ההיסטוריה של פדגוגיה לגיל הרך.

יסודות תיאורטיים של מורים לגיל הרך

בכיתה פתוחה בקבוצת ההכנה
שיעור פתוח מלא במכינההקבוצה היא צורה בשימוש נרחב של התהליך החינוכי של דאו. פעם הצדיק המחנך הפולני יאן קומנסקי את הצורך לקיים שיעורים בהוראת ילדי הגן.

K.D. אושינסקי העלה את התזה על הקשר בין הלימודים בגן לבין השיעורים בבית הספר היסודי. AP Usova פיתחה את היסודות של גידול ילדים ב- DOW, וגם הוכיח כי מעמד פתוח בקבוצת ההכנה מסייע לפתח את הילד, להכין אותו ללימודים.

רמות הגיל הרך

המורים מבחינים בין שתי רמות בסיסיות של ידע, אשר ילדים שולטים ב DOW.

  • הרמה הראשונה היא הידע היסודי שנרכש על ידי ילדים בגיל הגן כתוצאה של תקשורת עם בני גילם, אנשים אחרים, במהלך המשחק.
  • הרמה השנייה היא הידע והמיומנויות שנרכשו על ידי ילדים בתהליך הלמידה.

קיימים גם שלושה סוגים של תכניות לימודים טרום-ביתיות הקשורות ישירות למניעים הקוגניטיביים של פעוטות:

  • היכולת להקשיב היטב למידע שנמסר בשיעור ולפעול לפי הוראות הבכיר בקורס ודרכי היישום;
  • היכולת להעריך את העבודה הנעשית בשיעור השיעור החברתי לא רק של המחנך, אלא גם את ילדי הגיל הרך;
  • היכולת להשיג מטרות, למצוא עבורזה הפתרון האמיתי היחיד או כמה אפשרויות חלופיות, אשר, עם חידוד מסוים עם המחנך, יעזור להשיג את הפתרון של הבעיה.

חשיבות הפעילות החינוכית בגני הילדים

בכיתה הפתוחה בקבוצת ההכנה למתמטיקה
כל מעמד פתוח בקבוצת ההכנה נחשב אמצעי פעיל לחינוך ילדים בגיל הגן.

מורים מובילים ופסיכולוגים של ילדים למדו סוגיות הקשורות לשימוש בשיעורים כצורה העיקרית של אימונים מוקדמים לילדים בגיל הרך.

גם בפדגוגיה מודרנית לגיל הרך (GEF)בכיתה הפתוחה בקבוצת ההכנה יש השפעה חיובית על התפתחות אישית ואינטלקטואלית, כמו גם הכנה מלאה לבית הספר.

טפסים ושיטות התעסוקה בגני הילדים

בכיתה הפתוחה בקבוצת ההכנה לזיעת העולם הסובב
בתקופה זו יש קבועשיפור הפעילות החינוכית לכיוונים שונים: התוכן של החינוך לגיל הרך הולך ונעשה מורכב ומורחב, ומבקשים ליצור קשרים אפקטיביים בין פעילויות שונות. יותר ויותר, למשל, מחנכים מנסים לנהל בכיתה פתוחה קבוצת ההכנה על אקולוגיה בצורה של משחק, ובכך להגדיל את האינטרסים של הילדים בגיל הגן.

כיום, מטפלים רבים מתרחקיםשיעורים קבוצתיים לעבודה בקבוצות קטנות. נטייה זו מאפשרת לשפר את איכות החינוך, שכן בגישה אישית, ילדים לומדים במהירות חומר תיאורטי, הם מקבלים מיומנויות מעשיות.

על המגמות הקיימות במערכת החינוך לגיל הרך

בין המגמות החדשות בשימוש פעילמוסדות חינוך לגיל הרך, יש להקצות בניית מערכות לפיתוח תעסוקה בתחומים שונים. בהדרגה, המשימות המוצעות בכיתות נעשות מורכבות יותר, המחנכים מנסים לקרב את ילדי הגן לגיל הרגיל כדי ליצור תנאים נוחים להתפתחות האישית והאינטלקטואלית של הילדים.

מהן צורות החינוך בגיל הרך?

נהוג לבודד צורות כאלה של חינוך לגיל הרך:

  • יחיד;
  • קבוצה;
  • חזיתית.

DOW מוקצה זמן לביצוע פעילויות חוץ-קוריקולריות, עבודה אישית עם ילדים. תחת התוכן של החינוך לגיל הרך הוא הבין פעילויות כגון:

  • ספורט;
  • את הנושא- play;
  • לידה
  • פרודוקטיבי;
  • סיפור תפקיד.

על מבנה ומאפיינים של כיתות עם הגיל הרך

שיעור פתוח בקבוצת ההכנה בנושא החלל
יש תוכניות מיוחדות שעליהןמחנכי עבודה DOW. בכיתה הפתוחה בקבוצת ההכנה למתמטיקה ב- FGT יש מבנה ברור, היא נקבעת על פי הפרטים והתכנים של הפעילויות של ילדי הגן.

ללא קשר לגורמים כאלה על כלהשיעור הנוסף צריך להיות שלושה חלקים, המקושרים ביניהם על ידי מתודולוגיה ותוכן, כלומר: תחילת האירוע, מהלך השיעור והסיום.

הפעלת מושב

פתיחת מחלקה פתוחה בהכנהקבוצה על מתמטיקה, מחנך צריך להקים ילדים עבור הפעילויות הקרובות, להעביר את תשומת הלב שלהם, להתאים רגשית את הילדים, להסביר בבירור את מהות המשימה. בהתבסס על הסברים אלה, הילדים יוצרים תוכנית פעולה משלהם, עליהם להבין מה האלגוריתם של המשימה, ומה התוצאה צריכה להיות מושגת.

קורס השיעור

מושב פתוח בקבוצת ההכנה עבור היישום
השיעור הפתוח ביותר בקבוצת ההכנהעל העולם הסובב (או משמעת אחרת) היא פעילות מנטלית או מעשית עצמאית של ילדי הגן, אשר כוללת הטמעת מיומנויות וידע מסוימים שנקבעו על ידי המנחה בתחילת השיעור. שלב זה של התרגיל מניח את האינדיבידואציה של שיטות הכשרה בהתאם מלא את הפרטים של החשיבה, שיעור ההתבוללות, את רמת הפיתוח של הילד. בשלב זה, שיחות לילדים בגיל הרך אפשריות רק במקרה חירום, כאשר התינוק טועה. אלה ילדים בגיל הגן שיש להם תשומת לב, זיכרון טוב, מיומנויות להשוות, לנתח, המורה צריך לספק סיוע מינימלי.

לדוגמה, אם מחלקה פתוחה היאקבוצת הכנה עבור היישום, זה מספיק כדי להזכיר, לשלוח, לתת עצות לתלמיד ולתת לו הזדמנות לבד למצוא מוצא את המצב.

סוף הכיתה

המחנך חייב לראות את התוצאה הסופיתפעילות של ילדים בגיל הרך, על מנת להעריך את צמיחתה, את יצירתם של מיומנויות ויכולות מסוימות. רצוי כי המעמד הפתוח בקבוצת ההכנה של העולם סביב להסתיים על ידי סיכום, הערכת הפעילות של הילדים. יש קשר ישיר בין גיל הילדים, מאפייניהם האישיים ומורכבות משימות ההוראה המוקצות להם.

בכיתה פתוחה בקבוצת ההכנה למתמטיקה

כל חלק של השיעור של דאו יכול להיות משלהתכונות ספציפיות, הכל תלוי במטרות, כמו גם על סעיף נלקח עבור הפגישה. לדוגמה, בכיתה פתוחה בקבוצה הכנה אוריינות רודף מטרה כגון הגייה נכונה של מילים קשות, את היכולת לבנות משפטים מסוימים. אם המחנך משתמש בשיטות פרטיות בעבודתו, יש להם המלצות ברורות בכל שלב של הפגישה, וגם להציע השתקפות.

לאחר סיום המושב הפתוח בקבוצת ההכנה למתמטיקה, המנתח מנתח את התפתחות המטלות של התכנית על ידי הילדים, מתאר את התוכנית ואת התוכן של המעמדות הבאים.

מבנה הכיתות ב- DOW מניח מראש את הקיוםבדיקת ידע, מיומנויות וכישורים של ילדי הגן. בדיקה זו מתבצעת תוך כדי התבוננות בהתנהגות הילדים במהלך השיעורים, ניתוח תוצאות עבודתם והתנהגות הילדים במהלך המשחק.

על סיווג הכיתות בגני ילדים

כיום מיושם סיווג מיוחדכל השיעורים שנערכו עם ילדים בגיל הגן. בהתאם למשימה הדידקטית, למשל, ניתן לחלק את הכיתה הפתוחה בקבוצת ההכנה באקולוגיה לסוגים הבאים:

  • הכרחי עבור מיומנויות שליטה, ידע חדש;
  • לגבש מיומנויות קיימות;
  • יצירתיים ויישומיים;
  • משולבים, שנועדו לפתור בעיות חינוכיות שונות.

על פי תוכן הידע, כל המקצועות ב- DOW אמורים להתחלק:

  • עבור שיעורים קלאסיים שנערכו על חלקים מסוימים של הכשרה;
  • על שיעורים משולבים, הכוללים מספר קטעים חינוכיים.

כל מפגש פתוח בקבוצת ההכנהעל הנושא של היקום יכול להיחשב משולבת, מסוגל לפתור משימות דידקטיות שונות (לספר לילדים על הכוכבים, חקר החלל, לפתח את היכולות היצירתיות שלהם).

בנוגע לתוכן השיעורים בדאו,כי אתה יכול להשתמש בידע מתוך מספר תחומי פעילות שונים, כך שהילד יהיה מבט אחיד של העולם הסובב אותו. כיתות משולבות תואמות לחלוטין את המושג התפתחות אישיותו של הילד. התכנית מתוכננת לקיים שיעורים בתחומים הבאים:

מושב פתוח בקבוצת ההכנה באקולוגיה

  • היכרות עם העולם הסובב;
  • התפתחות הדיבור של ילדי הגן;
  • עיצוב ופעילות חזותית;
  • שיעורים מוסיקליים;
  • תרבות פיזית;
  • היווצרות תרבות פיזית בסיסית.

ישנן דרישות מסוימות עבור תוכניות חינוך לגיל הרך (GEF), על בסיסן, ותוכניות פיתוח אישיות לילדים בגיל הרך נוצרות.

בתוכנית של כל עיסוק ב DOW צריך להיות מסופק:

  • כמויות מסוימות של ידע על תכונות ומאפיינים של אובייקטים, השינויים שלהם, יחסי הגומלין של אלגוריתמים פעולה, הטמעה ראשונית, הרחבת הידע, קיבוע, ואת הכללתם;
  • על כמות המיומנויות והכישורים המעשיים במקרה של הכשרה בצורות פעילות פרודוקטיביות;
  • על מספר הכישורים הנדרשים ללימוד אפקטיבי ולפעילות קוגניטיבית, על היווצרותם הראשונית ושיפורם, וכן על היישומים.

גודלו של התוכן החינוכי בשיעור מביא בחשבון את כמות הזיכרון, את ריכוז תשומת הלב של ילדי הגן, את יכולתם הנפשית לעבודה.

בין צורות העבודה השונות ב- DOW, מקום מיוחד הוא עסוק על ידי טיולים קוגניטיביים. במהלך הטיול מצליח המחנך לפתור בעיות חינוכיות וחינוכיות.

</ p>
  • דירוג: